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1-PEDAGOGIE et HG (liens)
2-ACTIVITES HIST-GEO ELEVES AU COLLEGE (avec téléchargement des documents)
3-L'AVIS CRITIQUE DE SYLVAIN GENEVOIS

L'utilisation pédagogique de Google Earth  nécessite, dans la plupart des cas, une préparation longue et très minutieuse, en particulier l'implantation de "repères" avec commentaire et photos, la superposition d'images/croquis (qu'il faut trouver  ou concevoir...).
L'exploitation pédagogique amène aussi une analyse critique à la fois de l'outil et de son contenu (lire ci-dessous les remarques de S Genevois)

1-PEDAGOGIE et HG
sites uniquement en français

  Dossier du café pédagogique : La déferlante Google Earth :
La déferlante Google Earth va-t-elle recouvrir les classes ? Car la vague est bien là. A l'image des usages sociaux  du logiciel édité par Google et de son clone, Google Maps, les utilisations pédagogiques se multiplient. Le café a déjà donné  des exemples de séquences pédagogiques faisant appel à l'un ou à l'autre et nous en donnerons de nouveaux ici.
Cette déferlante interroge. Comment font les collègues ? Comment prendre en main Google Earth pour un usage facile ? Jean-Marc Kiener, utilisateur expérimenté , nous offre un mode d'emploi.
Google Earth va-t-il changer les pratiques pédagogiques ?
Sylvain genevois, doctorant , animateur de l'équipe INRP qui travaille sur la géomatique en éclaire les enjeux.
Un pionnier, Marc Lohez, nous offre aussi son point de vue sur l'impact de GE dans les classes.
Pour clore ce dossier, le Café présente une sélection de séquences pédagogiques prêtes à l'emploi. Il propose également les outils SIG facilement accessibles aux enseignants.
http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/schumaines/geographie/Pages/84_S_accueil.aspx

Dossier "Pistes d'utilisation des outils géomatiques" (ePraxis, inrp)

ECOLE
école Diverses séquences et des informations pour l'école.
http://www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr/rre/article.php3?id_article=1876
http://www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr/rre/article.php3?id_article=1781
COLLEGE
Enseigner les hommes et le relief
W Cariou montre concrètement comment monter une séquence en 6 ème pour faire découvrir les formes du relief aux élèves.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=833
Une introduction aux grands repères géographiques du monde en 6e
Le logiciel Google earth est mis à profit lors de la séance d'introduction du programme de 6e. Il permet non seulement de valider la capacité des élèves à se repérer sur terre mais encore la capacité à passer d'une représentation de la terre vue de l'espace au planisphère conventionnel.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/Une-introduction-aux-grands
Etudier un paysage urbain avec Google Earth, la Plaine Saint-Denis
L'utilisation de Google Earth permet d'obtenir une vue aérienne de la Plaine Saint-Denis, et de la comparer avec une vue du sol.

http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/Etudier-un-paysage-urbain-avec
la romanisation de la Gaule.
Le descriptif :http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=2026
Le site :
http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site2/article.php3 ?id_article=391
Un répertoire de vues de paysages agricoles (Jean-Michel MUYL)
Des  vues de paysages agricoles pour divers usages en classe : illustration, description, croquis.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/Un-repertoire-de-vues-de-paysages
Explorer les milieux asiatiques (Caroline Jouneau-Sion)
Seuls ou en groupe, les élèves pourront visiter 6 lieux situés en Asie et découvrir l'image satellite, les composantes du climat et un paysage qui leur permettront d'étudier le milieu. On peut envisager que chacun des groupes présente ensuite aux autres le climat étudié.http://college.clionautes.org/IMG/milieuxasie.kmz
Jeu de rôles à Valenciennes
Caroline Jouneau-Sion invite ses élèves à participer à un jeu de rôles sur un projet d'aménagement local, la boucle d'essai de trains à grande vitesse de Valenciennes.
http://cjouneau1.free.fr/boucle.html
-Utiliser Google Earth : une mise en perspective Ac de Strasbourg  (nombreux liens) avec
> Utiliser internet en géographie en 4e : l'urbanisation en Ile de France. 
>Utiliser Google Earth, prise en mains  avec des calques de Strasbourg
4/3° centralisation du pouvoir français
Une fiche pédagogique de Niveau 4e / 3e : Comprendre la centralisation du pouvoir français
http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site2/article.php3?id_article=386
Chicago
L'activité consiste pour les élèves à découvrir l'agglomération de Chicago en portant leur attention sur quatre espaces (indiqués soit par leur nom soit par leurs coordonnées géographiques à saisir dans le logiciel). Ils doivent faire une observation de chacun de ces espaces (CBD, quartiers industriels et d'habitat dégradé, suburb et complexe industrialo-portuaire) et compléter à partir de celle-ci un tableau.
Les élèves doivent ensuite réaliser un croquis de l'agglomération de Chicago en repérant quelle est l'étendue des zones correspondant aux quatre espaces étudiés. L'échelle et l'altitude d'observation leur sont données pour les aider. Puis, les élèves doivent modéliser la structure urbaine. Enfin, la localisation de différentes activités sur le modèle permet de vérifier la bonne compréhension par tous et de mettre en évidence les fonctions urbaines.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/mlchicagoglearth3/index.htm
LYCEE
2de Quels usages pédagogiques ? de J Pouzin Ac de Nantes
avec
>Comment utiliser Google Earth en classe?  dossier d'initiation avec animations Flash 
>Dynamiques urbaines et environnement urbain
>Se repérer sur la terre avec " Google Earth "
Term Voyages virtuels
Le site de J.-M. Kiener accueille de nombreuses séquences utilisant Google Earth. http://www.voyages-virtuels.eu/

-la mise du « voyage d'un porte-conteneurs », travail destiné à des terminales, "le tour du monde d'un porte conteneur" retrace la route d'un porte-conteneur depuis la Chine et les élèves le suivent en répondant à des questions.
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=373

- une visite guidée pour découvrir la puissance américaine ou… une visite pas guidée : à charge pour l'élève de mettre de l'ordre dans ses observations. Bref de construire la notion de puissance.
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=435
 
Le transport maritime de conteneurs (Wilfrid Cariou)
Un support d’une cartographie animée permettant de visualiser des boucles réellement réalisées par les porte-conteneurs, des paysages géolocalisés ainsi que des graphiques tridimensionnels du trafic des principaux ports de conteneurs mondiaux. Il s’agit donc d’un outil de contextualisation exploitable à toutes les échelles spatiales et particulièrement interactif.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/Le-transport-maritime-de
Term La baie de Kobe, exemple d'occupation de l'espace de la megalopolis japonaise
Un présentation, en soutien à un cours de géographie de terminale, et/où à la construction d'un croquis. Illustré de photographies aériennes libres de droits de la baie de kobe
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/La-baie-de-Kobe-exemple-d
Term Voyage virtuel : à la poursuite du costume de Barbie

A l'origine de cette étude de cas, la lecture en octobre 2006 d'un article de Libération : "Fil indien, tissage chinois, couturières malgaches... Une PME de Seine-Saint-Denis gère la fabrication du déguisement de princesse.  Les dessous mondialisés du costume de Barbie"
http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/Enseigner/Sequences/Lycee/Cesar/EDC_Cesar.htm
Term L'Europe rhénane
Cet exercice a été réalisé en classe de terminale L dans le cadre du chapitre consacré à l'Europe Rhénane, l'étude des paysages et des aménagements est privilégiée. Les élèves peuvent ainsi visualiser la taille de certaines infrastructures, ainsi que l'impact de certaines activités, différencier les paysages…
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/cmezygooglearth/index.htm
 
  Visiter un espace métropolitain : Cannes Grasse
Cette séquence pédagogique est très ouverte et offre une bonne sitographie pour visiter et analyse une agglomération.
http://www.ac-nice.fr/histgeo/sig/cannes/index.htm
  Limoges
P Picard, propose une visite de l'agglomération de Limoges avec un fichier .KMZ à télécharger. Le site, les formes urbaines, les équipements (ferroviaires, ZI), les fonctions commerciales, supérieures, l'intercommunalité..
http://www.ac-limoges.fr/hist_geo/
KMZ .http://www.ac-limoges.fr/hist_geo/accueil/squelettes/documents%20importes/Limoges94.kmz
  le viaduc de Millau
Bernard Jacquet présente le viaduc de Millau et la LGV Est entre Paris et Baudricourt mais aussi d'autres projets d'infrastructures à l'aide de Google Earth, sur le site de l'académie de Besançon,
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article207
  Vigne et vin
Le vin entre sociétés, marchés et territoires
http://geoconfluences.ens-lsh.fr/doc/typespace/vin/VinDoc.htm
  - des propositions d'utilisation de Google Earth, sur le site de nos collègues québécois(Recitus) : http://www.recitus.qc.ca/?item=page&nompage=satellite
* Guide de l'enseignant 
*Comment utiliser le site « Google Local »
*Démarche pédagogique 
*Activités pour le primaire : le plan d'une seigneurie / une carte postale du Canada
*Activités pour le secondaire : Montréal et le concept de métropole / Le Caire. Visualiser les enjeux / l'Abitibi. Utilisation du sol
* Observer la Terre du ciel : Quelques pistes pédagogiques /Sites et logiciels

LIENS PEDAGOGIQUES DIVERS

-Revue Mappemonde 
-Revue "Medialog" N° 62

-Voyager en salle de classe (Ac de Marseille)

-Google Earth sur la liste H-français des profs HG 
-La page des clionautes  article 890 et 832

-Google earth dans la chronique N° 392 de l'APHG par D Letouzey  
-Images en Géographie" avec les liens de D Letouzey qui utilise Google Earth 

-Etudier les villes américaines  (Détroit) AC de Versaille
-Superposer une photo aérienne pour voir le relief (IEN Gap)

-Un excellent dossier pédagogique mais... destiné aux SVT 

Fabriquer ses propres cartes dans Google Maps

-DETENTE...
Google Earth possède, dans la dernière version, un simulateur de vol caché. Les raccourcis clavier du
simulateur se trouvent à : http://earth.google.com/intl/fr/userguide/v4/flightsim/index.html
Accès windows : Ctr+alt+A



2-ACTIVITES HIST-GEO ELEVES AU COLLEGE
                                                                                     =>exemples  autour de la ville de BAYEUX

 
GEOGRAPHIE (6°)
HISTOIRE (5°)
Problématique Bayeux, une métrople européenne "en miniature" ?
ou
L'agglomération de Bayeux a-t-elle une structure de métropole européenne?
Bayeux, une cité médiévale ?
 Insertion dans le programme Thème du programme : "Paysages urbains : les métropoles européennes"
-en introduction de leçon afin de définir les caractéristiques d'une métropole européenne
ou
-en fin de leçon (bilan ou activité de contrôle)
Thème du programme : l'essor des villes au Moyen Age

Activité destinée à montrer que Bayeux était une cité médiévale classique (situation / repérage des différentes parties de la ville, des monuments et batiments principaux / extension de la ville / repérage des noms de métiers de rue)
Suppports -photocopie carte IGN
-Schéma simplifié de l'agglomération (support à compléter)
-Google Earth avec des "images" et des "repères" avec photos
-Légende et Texte  à compléter
-Schéma simplifié de l'agglomération (support à compléter)
-Google Earth avec des "photos" en particulier le plan de Bayeux au XVIII et des "repères" avec légende et photos (attention au code couleur utilisé)
Activités

1-L'élève doit compléter le croquis muet et sa légende (ou uniquement la légende)  à partir de l'observation de Google Earth en faisant, si nécessaire, apparaître les couches et placemarks  fournis par le professeur.

=>Figurent sur  schéma et  légende :
-la limite de l'agglomération
-les grands axes (indiquer leur direction)
-le boulevard périphérique et la N13
-le centre ville ancien
-les quartiers avec "grands ensembles"
-les quartiers "pavillonnaires"
-les quartiers urbains mixtes (petits immeubles et maisons de villes)  
-les "ZI" et "Zones d'activités diverses"
-la gare SNCF
-les établissements scolaires
-les espaces verts et stades
-les centres commerciaux
-les principaux lieux touristiques
-le nom des principales communes agglomérées

2-ensuite une synthèse est à réaliser sous forme de "texte à trous" à compléter

3-Réflexion : Bayeux  a t-elle une structure de ville européenne ?
A partir des observations du manuel  sur les métroples européennes et du schéma réalisé, répondre  àcette question en argumentant.

1-Localiser sur le croquis papier, et créer une légende:
-L'"enceinte de Bayeux" avec  ses tours, portes (mesurer ses dimensions)
-le château
-La cathédrale et les églises
-Les quartiers  à l'intérieur de l'enceinte
-quelques vieilles demeures
-les principaux "faubourgs"
-des institutions religieuses à l'extérieur de l'enceinte 
-Place du marché
-Rivière : l'Aure

2-Relever des noms de rues évoquant des métiers.
Les citer et tirer une conclusion (phrase à rédiger)


3-Rédiger un paragraphe avec au minimum une phrase pour chaque thème :
-Introduction :  situation et site de Bayeux

-1- description de Bayeux au Moyen Age
>enceinte et château
>principaux quartiers et activités 

>fonctions essentielles de la ville
-2- son extension : citer quelques faubourgs, le nom de quelques grandes demeures, et  quelques  institutions religieuses (grands bâtiments) datant des XVII et XVIII°

- Conclusion :Montrer qu'aujourd'hui,  Bayeux a conservé des traces du Moyen Age.

Télécharger les documents
(clic droit => "Enregistrer sous")

1-Google Earth => fichier kmz complet
-Bayeux aujourd'hui avec  couche "croquis" et "placemarks"...
=> prochainement placemarks avec photos

2- Documents support  élève 
-Photo aérienne (image jpg) Source
-Carte IGN

3-Documents travail élève 
-Croquis muet agglomération Bayeux (format ODG  OpenOffice)
-la légende   et le texte de synthèse à compléter (format ODT  OpenOffice)
1-Google earth => fichiers kmz complets 
-Bayeux au Moyen Age
avec couche "croquis" et "placemarks" correspondant à Google Earth
-Bayeux en 1780  avec couche "Plan Bayeux en 1780" et "placemark" correspondant au plan 1780
=> prochainement placemarks avec photos

2-Documents support élève 
-Plan  Bayeux XVIII° avec sa légende (image jpg)

-Plan de Bayeux  2006

3-Documents travail élève
 
-Croquis simplifié muet de Bayeux (format ODG  OpenOffice)
(images)

Exemples
des 3 fichiers KMZ
Voir rubrique "superposition de couche" pour la création de croquis


3-L'AVIS CRITIQUE DE SYLVAIN GENEVOIS 
Chargé d'étude et de recherche à l'INRP (thèse en cours sur les outils géomatiques et les modes d'apprentissage")

=>message diffusé le 25/01/06 sur la liste H-Francais et publié avec l'autorisation de l'auteur

Au risque de refroidir un peu l'ambiance, il me semble qu'il faudrait mettre un bémol à  la frénésie qui entoure l'exploitation pédagogique des images de Google Map ou de Google Earth.

Comme beaucoup d'autres sites, Recitus entretient la confusion en parlant à maintes reprises de "photos" satellites, là où il conviendrait de parler d'"images" satellitales (ce que Fréderic Stévenot corrige lui-même). Cela pourrait passer pour un simple abus de  langage, mais le lapsus révèle l'ambiguité des images servies par Google : mélange de cartes, d'images satellitales, d'images aériennes à  plus haute résolution pour les zones urbaines, on ne sait plus très bien à quel type d'images on a affaire ! On en prend plein les mirettes et finalement c'est ce qui compte pour Google, qui ne se contente plus d'être le premier moteur de recherche, mais entend  s'emparer de l'information géographique mondiale. J'avais écrit un papier sur les risques de "googolisation de l'information", mais cette fois-ci on a franchi un cran supplémentaire avec la convergence récente des moteurs d'information et des serveurs de données géographiques.

Qu'on ne me fasse pas passer pour un "grincheux pédago" : il faut bien reconnaître qu'après le rachat de Keyhole, Google a fait plus en un an pour permettre l'accès gratuit et grand public à l'information géographique que Spot-Image, qui règne au passage sur des giga-octets d'images invendues, n'aura su ou n'aura pu le faire en deux décennies !

Cependant ne perdons pas notre oeil critique de géographe. Amusez-vous à cliquer sur l'onglet "Satellite" de Google Map et aussitôt vous verrez apparaître une image composite de la Terre, en fait une gigantesque mosaïque d'images recollées (et mal couturées) de différentes époques, de différentes résolutions, sans métadonnées pour les interpréter.

Bon d'accord, ce n'est pas parfait et il y a le zoom surpuissant pour aller voir de plus près : sauf que l'on peut se demander à quoi bon zoomer sur New York, si l'on ignore tout de la morphologie urbaine d'une ville américaine. L'image fascine, mais encore faut-il la décrypter. Heureusement il y a les images 3D pour "voler" de gratte-ciel en gratte-ciel et pour voir le CBD "en direct" : sauf que là encore vous aurez beau faire tourner la Terre dans tous les sens par les élèves, ils éprouveront peu de sensations à comparer des vrais univers 3D qu'ils manipulent dans les jeux vidéos !

Petite histoire symbolique : on raconte qu'au début de Google Map, un Américain (mais un Européen aurait pu faire la même chose), subjugué par ces images haute définition, a sorti sa voiture de son garage pour voir si elle apparaissait en "temps réel" sur l'écran. Naïveté direz-vous, mais combien d'utilisateurs n'ont-ils pas l'illusion de voir la Terre en direct, comme un astronaute atterrissant sur la planète bleue (on peut maintenant même alunir sur "Google Moon"). 
L'apparition de Google Map réinterroge les pratiques pédagogiques, en particulier l'intégration des outils géomatiques dans l'enseignement de la géographie. Quels modes d'apprentissage instrumenté ? Quels modes de traitement de l'information géographique ? Comment construire des usages qui favorisent l'apprentissage critique de l'image et de la carte (qui ne doivent pas être confondues) ?

Autant de questions fondamentales auxquelles il convient de réfléchir ensemble...

Comme banque d'images géographiques, Google Map représente un immense potentiel. Mais l'outil ne mobilise guère de compétences en terme de traitement de l'information géographique, contrairement à beaucoup d'autres outils SIG, qui sont un peu délaissés pour le coup. Mais "l'effet de réel" y est moins saisissant par rapport à l'imagerie sur Internet.

Sylvain Genevois sylvain.genevois at ac-lyon.fr
Site personnel : http://sgenevois.free.fr/
Observatoire géomatique : http://venus.inrp.fr/wws/info/geomatique

Quand Google mène à l'erreur, lire cet article http://vanb.typepad.com/versac/2005/11/quand_lerreur_d.html

GB Nov 2007